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    秦冠英:高校人才評價改革切忌生搬硬套 自洽才是好出路

    人才發展專委會 2023-12-06 關注學術橋

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      11月25-26日,中國教育發展戰略學會人才發展專業委員會2023年學術年會暨教育強國戰略與人才評價改革論壇在西安召開。論壇期間,圍繞高校人才培養和評價改革,人才發展專委會學術委員會學術秘書、對外經濟貿易大學副研究員秦冠英接受了人才發展專委會的采訪。他表示,每一類學校都應該逐漸探索和形成一套適合自己學校定位的,符合自己發展目標的人才評價機制,并且形成制度。

      人才發展專委會:您今年去了很多高校進行實地調研人才評價改革,那么從高校人才工作一線的角度來看,高校人才評價改革最有效的措施有哪些方面?

      秦冠英:中國高等教育發展到目前階段,應該向多元化和特色性的方向發展。不同的學校發展定位不同,那么匹配的人才評價措施就應該各有側重。所以,今年的高校調研給我最大的感受,就是每一所學校都在努力的探索適合自己的人才評價機制。

      我認為,在國家整體的人才評價機制原則指導之下,每一類學校都應該逐漸探索和形成一套適合自己學校定位的,符合自己發展目標的人才評價機制,并且形成制度化的規定。

      人才發展專委會:您調研的這些高校,有成功案例,也會有失敗案例,您認為高校的人才評價改革應該規避哪些誤區?

      秦冠英:我認為,每一個學校要錨定自己的目標,確定自己的比較優勢,同時整合師資、經費等既有資源,然后有所傾向的、逐步的實現人才培養機制的改革。

      我們的調研,不少高校人才工作者也參加了。如果大家只是想照搬別的學校的做法,然后套用到自己學校里,這是難以實現的。學校還是應該立足自身。所謂頂天立地,其中的“天”,就是要符合國家政策、學術人才發展規律以及高等教育的規律;那么“地”,就是要根據自己學校的實際情況,資源稟賦、學術條件等,形成自治。因此,高校人才評價改革最大的誤區,就是生搬硬套。

      人才發展專委會:科技創新在建設教育強國中是非常重要的因素,您認為高校應該如何輸出更多創新型人才?

      秦冠英:首先,創新型人才要區分不同學科,工科、理科、社科、人文等不同學科之間對于創新的界定是有很大差異的。以“卡脖子”工程比較集中的理工科為例,想要培養這個領域的創新人才,非常重要的是基于包容性的、長周期來評價,這是基礎學科研究規律自身要求的。這種長期的研究,最后很可能就是沒有結果的,大概率會失敗的。因此,人才的培養和管理就要有足夠的容錯機制。

      同時,要有一定的支持機制和服務機制。這樣才能支撐這個領域的創新人才的培養。那么,相應的在社會科學以及其他學科培養創新人才,也要符合這個學科本身的特點,然后輔之以人才成長的基本規律,同時再給予一定的支撐和服務措施,最終形成各學科自己的一套創新人才培養模式。

      人才發展專委會:從學者的角度講,以您帶團隊的經驗來看,您對青年人才的職業發展有什么建議嗎?

      秦冠英:我本身也算是青年人才。我認為青年人才成長可以從幾個方面來解讀。首先,從作為一個學者的角度來說,青年人才需要與成熟學者、資深教授/專家保持暢通的交流。這也是我一直強調的,中國的學術共同體建設還是要進一步加強。換句話說,學者的發展還是要回歸學術,要遵循學術群體自身的規律,打破現在的上下級交往模式?,F在,很多學校都在施行成熟學者帶青年教師的交流機制,這對于青年學者的成長是非常有效的。

      第二點,在職業方面?,F在,人才成長周期越來越長。而博士學歷是進入高校的基礎門檻,這就涉及十幾年的教育過程。因此,從學生轉化成一名職業人,青年教師是有很大的不適應性的。那么,從鼓勵青年教師發展的角度來說,學校要把青年教師視為剛剛踏入職場的普通人,為他們提供學術職業發展的注意事項、規劃等方面的引導,幫助他們更好地成長。

      第三點,回歸自然人的角度。每個人,包括我在內,都有各種生活上的煩惱。如果想讓青年教師能夠把更多的時間和精力放到科技研發、學術創新上,就要盡可能減少他們在生活上的顧慮。如果學校能更多地考慮青年教師在生活上的負擔,我認為這是非常有益的嘗試。

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